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  如何让课堂一开始就显示出生机与活力呢?结合教学实践,有几种方法可供大家参考借鉴:提问法、情景再现法、问题探究法、视频资料展示。比如讲《物质生活与习俗的变迁》,可让学生根据自己课前的调查介绍衣、食、住、风俗习惯的变化来导入。
 
  教材中的插图,涉及政治、经济、军事、思想文化等领域,这些资料可从各方面多角度来反映当时历史发展的概况,有反映战争场景的,有展示历史重大事件风貌的,有勾勒人物形象的……不论哪一类,都在一定程度上对教材的内容进行了有益的补充和完善,是与教材相辅相成的有机组成部分,可以帮助学生更客观、全面的了解历史。
 
  学生对现实的热点问题十分感兴趣,对他们自身所经历的事更能产生感情共鸣,当然也能轻松愉快接受。讲《物质生活与习俗的变迁》时,让学生结合自己家的变化来理解改革开放给人们的社会生活带来的深刻变化;讲有关“中日关系”“中美关系”等内容时,联系现实中中日、中美关系来介绍。
 
  根据实际条件和自身特点采取适当的多媒体、网络手段去创设情境,相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。如“南京大屠杀”使学生认识到了法西斯的残暴,“世纪战争”让学生感受战争的风云……这样,使原本枯燥抽象的知识变得生动。
 
  赞可夫说过:“教会学生思考,这对学生来说是一生最有价值的本钱。”教学的最终目的是使学生学会思考,培养能力,良好的教学氛围对于调动学生的学习兴趣,提高课堂教学实效性有十分重要的作用。在这个过程中,教师的诱导作用至为关键。
 
  总之,提高课堂教学的实效性要从兴趣培养入手,使学生“乐学”、“想学”,但也不能单纯为有趣而激趣,弱化其它方法和手段,放松对内容的深层理解、分析,只有这样才能提高历史教学的实效性,完成历史教学的目标。
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